小学数学课堂改革推进落实工作思路(最后定稿)

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小学数学课堂改革推进落实工作思路
教研室 杨建英
各位领导、老师:
上午好!根据教研室关于深入推进课堂改革工作的总体部署,我们小学数学学科,将立足于已有基础,按照“对比分析,找准发力点,确定改革方向;深入研究,找准生长点,完善提升工作;评价引领,找准着力点,强力推动改革。”三步走的实施策略,扎实推进,全面提升我县小学数学育人质量。
一、找准发力点——对比分析,确定改革方向
经对比分析发现,王教授所倡导的“和谐教学法”,与我县小学数学学科教学研究工作,有许多契合之处。主要体现在以下三个方面:
1.思维方式。和谐教学法倡导“整体建构逻辑关系”的思维方式,不仅把教学过程看作是一个系统,也把教学内容看作是一个系统,本着先整体后局部、再由局部回归整体的原则,整体把握、理解,寻找知识间的逻辑关系和解决某一类问题的方法,不是只在点上下功夫。而我县也一直倡行整体性、结构化的系统思维方式,以“结构化思维数学”学科思想为引领,重点抓实数学思想渗透和知识树绘制两项专题研究,培养师生系统思考能力。如,依托名师工作室,自主研发了全学段数学模块课程;在学科素养大赛中,采用绘制知识树的方式考查教师系统把握教材的能
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力;在期末质量检测样题中,命制绘制知识树的题目,考查学生自主建构知识体系的能力等等。
2.教学理念。和谐教学法倡导学生自主合作学习方式。自实施新课改以来,我县也一直倡导这一理念,引导教师冲着这方面从点上也做了一些工作。如,课堂上“自主学习、合作探究”环节的设置;小组互助学习、团队评价等。
3.教学模式。和谐教学法提倡“先学后教,当堂训练”。在和谐高效课堂模式中,设有“当堂测试”环节,落实知识目标的堂堂清、步步清。而我县自主研发的小学数学“新授课、练习课、复习课、试卷讲评课”教学模式中,均设有“当堂检测”环节,落实教学目标达成度。
以上,我们可喜地找到了,近几年所做的有关工作与专家所提倡的核心理念的相契合之处,这说明我们所确立的研究方向是正确的。但是,我们还应该清醒地认识到两点不足:一是理论层面。我们所做的工作还仅仅停留在点上,没有经系统地归纳、总结,成体系、成序列。二是操作层面。在落实上还不够精致,做不到人人清。王教授的报告内容,将落实做到得了极致。以上两点值得我们进行进一步的思考研究,强化落实。由此,我们也就找到了发力点,相信我们只要放大步子、扎扎实实,深入推进课堂改革,全面提升我县小学数学育人质量,会指日可待!
二、找准生长点——深入研究,完善提升工作
改革方向明确之后,我们要进行深入研究,找准生长点,整 — 2 —
合完善已有基础,提升教学研的品味和效果。工作思路是:坚持以“结构化思维数学”学科思想为引领,以名师工作室、项目研究工作室建设为依托,借鉴“和谐教学法”核心思想,做实模式完善、专项研究、基础素养提升三个方面,进一步深化课堂改革,快速提升学科发展水平。
(一)整合完善模式。
下面将结合两节课重点对新授课、复习课两种课型模式的整合完善。我们整合模式的原则是不盲目整合,要结合实际,进行有机融合,不提倡照搬永威学校的教学模式,那样的模式很多是不适合我们小学段学生的。我们的原则是形式服从于效果,只要有利于提高课堂实效,我们以前学过的任何一种好的教学方法,都可以学习借鉴。象这两节课中也穿插使用了“四合一”教学法的理念和做法,要实现的目标就是及时了解把握学生的学情。
1.新授课模式。
(1)展示两种模式。
“和谐高效课堂”新授课模式(五大环节)
单元导入 明确目标
自主学习 合作探究
大组汇报 教师点拨
巩固练习 拓展提高
达标测试 课堂小结
“自主探究 互动生成”新授课模式(五大环节)
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创设情境,导入新课
合作学习,探究新知
巩固练习,应用拓展
当堂检测,落实目标
总结评价,课外延伸
(2)对比分析。找寻关系,形成新的模式。(结合课例分析) ①首先解读一下“和谐高效课堂”新授课模式。
第一环节:单元导入 明确目标
教学时要把一个单元作为一个整体,不是一开始就把学生带入细节之中,而是呈现单元知识树,引导学生了解整个单元的编写意图和知识结构后导入新课,说明本节课的学习目标。
第二环节:自学指导 合作探究
每堂课教师都不要急于先讲,要本着“先学后教”的原则,先让学生做好教师指导下的自学,如果教学内容多,可分为自学指导一、自学指导二……,每个自学指导都是一个小循环,包括学生的自学,同学间的互查互助,教师的检查点拨。自学指导要做到四明确:时间、内容、方法、要求。
第三环节:大组汇报 教师点拨
学生自学、互查互助后,各大组要汇报本组学生的学习情况。汇报分探究性汇报和结果性汇报。探究性汇报本着“先学后教、以学定教”的原则,有问题学生能够互相解决的,由学生讲,教师不讲。结果性汇报是巩固练习或达标测试后的汇报,问题要具
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体到人,知道谁不会,哪里不会。落实步步清、人人清。(基础是:完备的互助合作小组)
第四环节:巩固练习,拓展提高
一是基本核心知识要当堂巩固,做到人人清。二是拓展练习要体现分层原则,做到上不封顶。
第五环节:达标测试 课堂小结
一是达标测试,当堂反馈。落实人人清、步步清、堂堂清。 二是回归单元,情况小结。重构知识体系,总结学生表现。 把本课知识树回归到单元知识树上,从一开始的单元导入到最后的单元回归形成一个完整的教学过程,让学生在头脑中总有一个整体的知识结构。
②下面对比分析两种模式契合之处。
“和谐高效课堂”模式的第二、三环节合在一起,跟我们的新授课模式的第二环节相似。我们的这个环节分自主探索、合作交流、内化提升三步。其中,自主探索一般分三步进行:交流(说出所知道的)、提问(讲出你还不明白的)、解疑(解释你所疑惑的);合作学习分组内合作、组际交流两步。所不同的是“和谐高效课堂”模式知识目标的当堂清做得精,而我们的模式在注重知识目标的基础,关注学习过程的经历和体验。两者比较,取其精华。不但要重目标落实,还要重过程体验。
“和谐高效课堂”模式的第四环节“巩固练习,拓展提高”,跟我们的第三环节是一样的。我们的这个环节,提倡设计基础练
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习、变式练习、拓展练习,进行知识巩固,并拓展提高能力。
“和谐高效课堂”模式的第五环节中“达标测试”,跟我们的第四环节相似,目的都是落实目标。所不同的是,他们的达标测试,要当堂反馈。而我们的是要求课后及时进行批阅,把握目标达成度,确定下节课教学目标。两者对比,取其精华。我们可以根据实际,灵活选用两种方式,落实教学目标。今天的两节课上展现的就是两种不同形式的当堂检测。
“和谐高效课堂”模式的第五环节中“课堂小结”, 跟我们的第五环节相似。只是前者突出了单元回归,后者还附加评价和延伸。可取两者之优,加以整合。今天的课堂上,不但体现知识树回归,而且注重了评价延伸。
③对比分析两种模式突出不同。“和谐高效课堂”模式第一环节,跟我们的模式是不一样的。前者突出的是呈现单元知识树,整体建构知识体系,导入新课,明确学习目标。而我们的模式突出的是通过创设情境,激发学习欲望,导入新课。两种方式都很好,但可结合教学实际选择使用。我们新授课单元导入法导入新课借鉴使用的底线要求是:单元起始课题、单元结束课题时使用。其他课时可以根据实际的实用效果,灵活选用两种方式进行。
根据以上对比分析,结合课例内容实际,我们整合形成了如下教学模式。(注:仅是针对今天所展示新授课例整成的模式。)
单元导入,明确目标
合作学习、探究新知
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巩固练习,应用拓展
当堂检测,落实目标
总结评价,课外延伸
下面围绕以上五大环节,点评新授课例《认识三角形》。(现场点评)
2.复习课模式。(五大环节)
(1)“和谐高效课堂”复习课模式(六大环节)
导入复习 明确目标
单元回顾 知识梳理
摸底测试 发现问题
教师点拨 解决问题
巩固练习 应用拓展
课堂小结 布置作业
(2)“知识梳理 构建体系”复习课模式(五大环节)
创设情境,导入新课
知识梳理,形成网络
巩固练习,内化提升
当堂检测,完善提高
总结评价,课外延伸
(3)对比分析。找寻关系,形成新的模式。
关于“和谐高效课堂”复习课模式不再做详细解读,下面我们对照两个模式的各大环节进行一个简要的对比分析。(课件呈
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现,对比分析)
根据以上分析,我们发现“和谐高效课堂”复习课模式跟我们的模式环节设置上,还是除了第一环节不同,其他各环节基本相似,只是他们提倡的是知识梳理,先测后教;而我们提倡的是知识梳理,先练后测。(先考后教需建立在具有完备的互助合作小组的基础上,需进行深入研究后使用。)
根据以上对比分析,结合课例内容实际,我们整合形成了如下教学模式。(注:仅是针对今天所展示复习课例整成的模式。)
导入复习,明确目标
知识梳理,形成网络
巩固练习,内化提升
当堂检测,完善提高
模块回归,总结延伸
下面围绕以上五大环节,点评复习课例《统计表》。(现场点评)
3.其他课型。练习课、试卷讲评课也可进行模式整合。
整合原则:借鉴“和谐教学法”核心思想,注重知识梳理,践行“先学后教,以学定教”理念,落实当堂达标,可结合实际,进行适合教学内容的模式整合。
(二)开展专项研究。
(包括项目研究和专题研究两个方面。)
1.项目研究。实施点上突破,面上带动战略。成立课堂研究、 — 8 —
作业教学、互助合作小组建设等项目研究工作室,打造专业研究团队,专项研究学科教学微环节,系统整理课程资源,以下发资源、做学术报告的形式,在全县推广使用。
2.专题研究。做大做强两项专题研究。
①数学思想渗透专题研究。一是课题引领。立项省教研室发起的人教社课题《小学数学思想方法有效渗透研究》,做实过程研究与阶段总结。对原有成果进行归纳提升,力争年内向外推出成果。二是活动推进。今年3月份安排了一次数学思想有效渗透成果展示研讨会,已经将这次活动跟本次现场整合召开。在今天的课堂上,我们看到了许多数学思想有效渗透的点。如,《认识三角形》的对应思想,《统计表模块复习》的比较思想、分类思想、统计思想等。
②知识树绘制专题研究。教研室层面今年将全面启动各学段各学科知识树专题研究。提倡单元知识树式备课、模块知识树式复习备课、用绘制知识树方式通研课标和教材等。那我们起步较早,应该迈得步子更大一些,要将这项研究做实做精,力争年内各学校都能做出成果。今年11月份我们将组织知识树绘制专题研讨会,展示学校研究成果。时机成熟的话,邀请王敏勤教授现场指导。在两节课上体现得非常好!(举例)另外,请各学校引程》电子试用稿,去年下半年已经发到学校,要求数学教师边试用边提出修改意见,目前了解到有许多数学老师不知我县还研发
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(三)基础素养提升。
借鉴王教授“人人清”的理念,强化学生基础知识、计算能力、数学学习习惯等基础素养的培养。
1.夯实基础。一是开展专项研究。做好“当堂检测”与课堂作业的整合工作,减轻学生负担。二是强化过程落实。及时反馈落实课堂目标达成度,落实基础知识的人人清。
2.数学听算。本年度,教研室正式将学生听算能力测试纳入期末质量监测和抽测样题。考前几分钟的录音题卡测试,进行单独评价,并将优秀率改为满分率。在这里对听算抽测有关的注意事项做个说明,有部分学校向我咨询过。听算题目不会太难,都是能够直呼的题目。听算答题卡上面印有题号。题目录音先领读一遍,全部读完后,再从头回读一遍。读题速度一般是题题之间空2秒时间左右。听算时,读题号、说算式,要求学生认真倾听算式,在答题卡相应题号右边的空格内写得数。今后,将统一标准,只写得数。不准写算式。原来,没有做具体的要求,学生写了算式,只要得数正确,也评价为正确题目了。去年督导时,有的班级学生忙着写算式,来不及得数。还有的班级学生只写算式,不写得数。
3.习惯培养。包括课前预习、学会倾听、主动思考、积极发言、规范书写、认真答题、及时改错、课后作业等数学学习习惯。
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